本科毕业论文何以成一些师生共同的“痛苦”

　　眼下 ，正值大四本科毕业论文答辩季 。一直以来 ，“取消本科毕业论文”的呼声在坊间不绝于耳 。诸如“一届不如一届”“毕业论文送掉老师半条命”等 ，也成为指导老师抱怨学生写作本科毕业论文何以成一些师生共同的“痛苦”水平 、研究能力的情绪化宣泄 。

　　那么 ，本科毕业论文何以成为一些师生“共同的痛苦”呢？首先 ，本科生在校四年接受的学术训练较少 ，最后产出的论文难免会不尽如人意 。尽管现在不少高校都已开设学术写作方面的课程 ，但仅靠一门课程显然是不够的 。因为学生大四阶段要去实习 ，一些学院就将学术写作课程安排在大三下学期 。其中的问题是 ，经过一个暑假之后 ，学生们到了大四才开始真正着手准备论文 ，之前上过的写作课内容或许早已忘得一干二净；还有很多学生从大三就开始准备考研 ，大四也一直忙于考研 、实习 ，根本无暇顾及毕业论文 。

　　在大学期间 ，一些课程也会布置课程论文 ，但很多时候 ，这些论文并不符合学术论文的严格规范 ，而任课教师也不会提出较高要求 ，或是专门讲解学术写作技巧 。本科生在撰写毕业论文之前 ，并未接受系统化训练 ，而学术写作的实践性极强 ，没有经过严格训练 ，学生的学术规范意识不强 ，导致最后撰写的毕业论文“漏洞百出” 。

　　其次 ，本科生的学术写作这门课程还缺乏系统研究和有针对性编写的教材 。尽管市面上已有很多学术写作教材 ，但往往较为笼统 ，学术论文因为专业不同 、研究方向 、研究领域不同 ，其研究方法也千差万别 。以笔者所在的英语专业为例 ，一般会有英语师范 、商务英语 、翻译学等方向细化 ，毕业论文选题涉及英语教育教学 、商务实务 、翻译学 、文学等研究领域 。学生的选题千差万别 ，不同领域的研究方法和写作思路各不相同 ，均需要根据学位法所提出的“具有从事学术研究的初步能力”要求 ，系统性地编写教材 ，这对于一线教师也提出更高要求 。

　　第三 ，不同层次的高校 ，拥有不同的师资结构 ，学生水平也千差万别 。在一些高校 ，教授 、博导及博士的比率相对较高 ，他们本身就一直从事学术研究 ，学校总体学术氛围也较为浓厚 。而在一些科研和学术基础相对薄弱的院校 ，学生的知识 、能力基础也参差不齐 。以外语类专业为例 ，毕业论文通常要求用外语撰写 ，基础薄弱的学生 ，语言能力不高 ，基本的语法规范都存在问题 。有些学生直接依赖机器翻译毕业论文 ，语言质量不过关 ，研究内容和逻辑思维也存在较大局限 ，这些都给本科论文指导带来更大困难 。

　　总之 ，在学术规范性训练较少 、学生知识水平和写作态度参差不齐 、实习和考研事务较多等诸多因素的叠加下 ，本科毕业论文成为一些师生共同的“痛苦”也就是一种常态 。对高校而言 ，还应进一步思考 ：如何切实提升学生的学术写作能力 ，让学生掌握系统的写作方法 ，提高学术规范意识？实现这一点 ，才能真正保障毕业论文写作质量 ，让论文不再成为“痛苦” 。